作為一名優秀的幼兒園老師，課堂離不開我們準備的說課稿，為了提升小朋友們的學習興趣和效率，我們都會選擇提前準備一份有趣的說課稿，有了說課稿，在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決。在幼兒園說課稿的準備過程中，我們需要注意哪些方面呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“好文分享： 小學科學說課稿”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
各位領導評委好??！
今天我說課的內容是《光的傳播》。
教材分析：
《光的傳播》是粵教版《科學》教材四年級下冊《光》單元第一課時內容，是學習光學的基礎課。通過實驗，探究光的傳播特點，是新課程標準對本節課提出的要求。根據這一要求和教材具體內容，結合學生學情，我確立了本節課的教學目標及重難點。
教學目標:
1．知識與技能目標：通過實驗操作活動，使學生認識光是直線傳播的。
2．過程與方法目標：設計驗證光是直線傳播的實驗；利用光的傳播規律解釋為什么會有影子及日食月食現象。
3．情感、態度、價值觀目標：培養學生愛思考的習慣；知道推測要有依據；根據實驗結果實事求是地進行分析、推理。
教學重點：認識光是直線傳播的。
教學難點：會用多種方法驗證光的傳播路徑。
為完成以上教學目標突出教學重點突破教學難點我對本課的教學作出了以下教學設想
教學設想：
因為科學課以培養小學生的科學素養為宗旨，所以在教學光的傳播的特點時，由學生自己去探究，親自動手實驗進行驗證，從而引導學生經歷完整的科學探究學習，發展學生的創新思維和實踐能力。
為實現這一設想我做了充分的課前準備設計了以下教學環節
1、猜想 2、探究 3、運用4、小結
教學過程
（一） 第一環節：猜想
我首先以鐳射筆的紅色光線照射屏幕，然后問學生你認為光是沿著怎樣的路線跑到屏幕上的？這種實物作為導入，讓學生對光學產生強烈的探究欲望，的同時也作出了光是沿直線傳播的測想。然后進入重點環節：驗證 我將分兩步進行
1、提取生活經驗進行初步驗證 2、通過實驗再次驗證
（1）提取生活經驗進行初步驗證
學生作出光是沿直線傳播的猜測后我再追問，生活當中觀察到的哪些現象讓你產生了這樣的想法？這時可利用課件配以圖片如：舞臺上的燈光、陽光照射森林┉幫助學生回憶生活中看到的直線形式的光。使學生發現，原來生活中就的確存在著光是沿直線傳播的現象，讓學生從猜測發展到初步信服光是沿直線傳播的。
（2）通過實驗再次驗證
生活經驗只是一個事實，如何引導學生通過科學的方法證明出來？接下來我為學生安排了兩個實驗活動，實驗由簡到難，層層推進。實驗活動1管子看光實驗，實驗中發揮學生的創新思維充許有有不同方法，但只要學生有一個共識，只有管子是直的光才能傳播出來，當管子是彎的光就不能傳播出來了。這樣就能得出我們的結論：光是沿直線傳播的。實驗活動二光線打靶，實驗發現只有B孔和中間擋板的'小孔及靶心三點在一直線上光線才能打到靶心，這就又一次地驗證了光是直線傳播的。兩個實驗由簡到難，層層推進對光是沿直線傳播的進行了充分證明學生從初步信服發展到充分肯定光是直線傳播的。當充分肯定光是直線傳播的結論后我趁熱打鐵，引導學生進入第三個環節：運用
（三）運用
科學知識的學習在于運用,科學知識的運用又有利于加深對知識的理解。為達到這一目的先讓學生根椐課文了解小孔成像，再讓學生根據光是直線傳播的特點猜想在白屏上所看到的內容并把它畫出來。之后我通過實物演示讓他們驚奇的發現，蠟燭倒過來了，而且還有顏色，還能動呢。這時學生肯定會有疑問但可通過課件，直觀演示光通過小孔后的傳播過程。結果不用講解，問題就會迎刃而解了
學生此時的探究欲望非常強烈我緊接著啟發學生生活中有哪些現象可以用光是沿直線傳播來解釋？以小組討論的形式完成并利用課件演示幫助解釋影子的形成、日月食現象。
當學生明白光是沿直線傳播的，并能簡單運用后，為提高他們的技能我布置拓展練習自制簡易
（四）最后一個環節小結
我先讓學生總結這節課有哪些收獲，教師予以補充和肯定，并給以鼓勵。
整堂課，其實內容都很簡單，就是如何一步步加深驗證，對于學生來說可能興趣更大，因為這堂課注重更多的是探究的過程。
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中班科學說課稿
網站小編為你編輯《中班科學說課稿》一文，希望為你人工作帶來幫助！
一、計劃思緒：
最近我發明我班幼兒對付面點比力喜好，但對付面粉卻一竅不通。面粉是一種可塑性較大，摸索性較大的物品，具有較大操縱性和摸索性。中班幼兒喜好操縱，喜好本身著手，而且做一些能吃的工具就更為痛快，科學教誨的內容應從幼兒的身邊取材，我此次運動的選材就泉源于生存以是我計劃了關于面粉的運動。
二、講授目的
教誨運動的目的是教誨運動的出發點和歸宿，對運動起著導向感化。新《綱領》中指出：目的要注意周全性，要為幼兒平生的生長打好根本。憑據我們青豆班孩子的現實環境和年事特色,我建立了包羅情緒、立場、本領、常識、技巧等方面的目的：
1、經由過程玩玩、說說、做做的運動，開端感知面粉外部及內部的特征及種種范例的面粉成品。
2、引發幼兒著手操縱的愛好，牢固捏、團、搓、壓等技巧造就幼兒發散性頭腦。
3、引發幼兒喜好吃面粉成品，及珍惜食糧的情緒。
憑據目的，我把運動的重點定位于：開端感知面粉外部及種種范例的面粉成品。
難點是：實驗用加水的要領把面粉釀成面團感知面粉內部粘的特征。
為了有用地沖破重點和難點，我還接納了肯定的要領，如讓幼兒不雅察、實驗、摸索，在現實操縱中辦理題目，建構努力有用的師幼互動等。新《綱領》中指出：“應成為進修運動的支撐者、互助者、引誘者?！边\動應力圖形成“互助探討式”的師幼互動。是以，不但要與孩子同等地到場運動，幼兒園教案更應當具備對幼兒科學教誨運動的不雅察、研討和引導的技巧，同時適應幼兒的締造性頭腦，接納響應的相宜的教法與學法，我將在運動歷程中詳細為各人先容一下。
總之，目的的定位遵照了幼兒的身心生長紀律和進修特色，注意科學教誨內容的意見意義性、要領的機動性、本領的多樣性，以游戲操縱為根基運動方法，寓教于樂，消息瓜代，為此我還做了如下運動預備：
三、運動預備：
物資預備：面粉、水、盤子、抹布（人手一份）、各種點心多少部署在活動小市肆
履歷預備：運動前富厚大批好吃的面粉成品的食品，奠基這次運動的根本。
四、運動歷程：
（一）引發愛好引出運動內容：愛好是最好的先生，運動一開端我就提了以下一些題目：活動小市肆來了，市肆里放著什么？你熟悉這些糕點嗎？它們都用什么質料做的？經由過程層層遞進的提問法引出運動的主題面粉。
（二）開端感知面粉外特征，運動的重點在這一環節中，我賜與幼兒肯定的摸索時機，讓幼兒經由過程種種感官去開端感知面粉的外部特征，重要接納自力探討法：新的科學教誨不雅夸大讓孩子自力探討，經由過程本身著手動腦辦理題目。在本次運動中，我撒手讓幼兒自力去實驗、摸索，事先不做樹模，不直接報告他們效果怎樣，而是讓孩子感覺他們有新發明，本身獲得效果和找到謎底，自動建構常識履歷。幼兒經由過程看、摸、聞的方法感知面粉的外部特性：白色、無味、會粘在身上手上，再經由過程嘗試法與米粒比力感知面粉輕的特色。
幼兒手工制作（三）相識面粉粘的內部特征這一環節是運動的難點，憑據幼兒好奇、好動的特色，應用皮亞杰的認知生長理論，在這個環節我擺設了孩子們自由摸索和操縱。富足的質料包管了每個孩子都有摸索操縱的時機。在這一歷程中，是引誘者、支撐者、到場者。幼兒動頭腦操縱供給的質料使面粉釀成面團。在計劃中注意幼兒的自動性，讓幼兒從無目標地操縱，到點出重點加水操縱，加以引導，此中根基由幼兒自動發明，自動解答，極大的施展幼兒的自動性。隨機地進一步感知面粉粘的特征。此環節摸索性較大，幼兒愛好極高。在評論辯論有哪些好吃的食物是用面粉做出來的呢？這一環節中我操縱幼兒已有的履歷來感知各種面粉成品的同時也舉行了珍惜食糧的教誨，目的三在這一小環節中獲得落實。
（四）學做小廚師這一環節中面團的可塑性賜與幼兒極大空間的想象，發散性頭腦，再度讓幼兒表示展現的時機，把本身的想象付諸于舉措，把想象的內容顯現出來。此環節讓幼兒孕育發生極大的樂成感，體驗到運動的興趣地點。目的二在這一環節中得以落實。
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大班科學說課稿
下面是《大班科學說課稿》的內容一文，給你帶來豐富精彩的內容，歡迎閱讀！
列位評委先生：上午好，我說課的內容是大班科學“莖運送水”，是來日誥日出書社出書的《山東省幼兒園教誨運動課本》上冊主題收集教誨“奧妙的植物”中的一個運動。
一、說課本
植物在我們生存中到處可見，路邊有茂密的大樹，院子里有綠油油的草坪，公園里有五顏六色的花，這些植物為什么發展的云云繁茂，在舉行主題運動“奧妙的植物”時許多孩子曾向我提出疑問，于是，我用“莖運送水”這節運動來為幼兒解開這個謎團，此運動質料泉源于生存，正如綱領中所說：“既切合幼兒的實際須要，又有利于其久遠生長，既切近幼兒的生存，選擇幼兒感愛好的事物和題目，又有助于拓展幼兒的履歷和視野”。是以，此運動泉源于幼兒生存，又能辦事于幼兒的生存。
大班幼兒對事物外貌特性的不雅察已積聚了肯定的履歷，本運動經由過程風趣的嘗試，引發幼兒摸索植物的莖運送水和養料的秘密，針對本班幼兒的生長水溫和幼兒進修科學的特色，我肯定了以下運動目的：
1、引發幼兒摸索植物的莖吸取水分和養料的秘密，滿意其好奇心
2、資助幼兒簡樸相識植物的莖能儲存、運送水分和養料
這兩個目的蘊含了引發幼兒的人生愛好和探討愿望，表現了目的的綜合性和條理性。憑據《綱領》中科學教誨的引導頭腦和幼兒的已有履歷程度，我以為本次運動的重點是“引發幼兒探討植物的莖吸取水分和養料的秘密，滿意其好奇心”，難點是：“相識植物的莖能儲存、幼兒手工制作運送水分和養料”。
我經由過程幾組風趣的嘗試及開導性提問，讓幼兒在風趣的情境中自動探討，從而形象直不雅的相識植物莖能儲存、運送水分和養料，將抽象的科學常識變得普通易懂，使運動的難點得以有用的沖破。
連系本次運動目的，我做了兩方面的預備：
1、常識履歷預備：幼兒有炎夏天萎蔫的樹木，雨后興旺起來的履歷
2、物資預備：兩盆萎蔫的草本植物，去根芹菜多少，水盆，紅藍顏料，白色花朵（玫瑰火康乃馨）鉸剪，杯子，橡皮筋
二、說教法
新《綱領》指出：“應成為幼兒運動的支撐者，互助者，引誘者”運動中應力圖形成“互助探討式的師幼互動”，是以，本次運動我除了和幼兒一路預備富厚的運動質料外，還接納團體講授，分組講授和個體講授相連系的構造情勢和相宜的要領，詳細的要領有：嘗試法，不雅察法，開導提問法，這些要領的運用，降服了傳統的說教情勢，在運動中，我力圖飾演好“引誘者”的腳色，幼兒園教育隨筆用開導，引誘的方法，充實變更幼兒進修的努力性，讓幼兒親身著手操縱，在快活中得到常識，習得履歷，同時造就幼兒的不雅察力、締造力和樂于摸索的科進修慣。
本次運動計劃在天然角用2天的時候完成運動目的。
三、說學法
本運動引誘幼兒經由過程嘗試法、操縱法，歸納法等來得到常識，運動前我為幼兒供給嘗試質料，放在天然角，經由過程開導性提問“你知道植物是怎么喝水的嗎？”引發幼兒的探討愿望?！澳蔷妥屛覀円宦纷鰝€嘗試吧”幼兒最喜好本身著手，這時間他們肯定會伎癢，等候著嘗試，幼兒做完嘗試后，隔段時候去不雅察并作記載，末了，用歸納法得出嘗試結論，在全部運動歷程中，我只管即便締造前提讓幼兒時候加入探討運動，使他們感覺科學探討的歷程和要領，體驗發明的興趣，造就樂于探討的科進修慣。
四、說運動法式
（一）、創設情境，引發幼兒探討愿望，給幼兒2盆萎蔫的花
題目：1、這兩盆花為什么萎蔫了？
2、你有什么措施讓花從新興旺起來？
這一環節，提出開放性的題目，讓幼兒憑據已有履歷自由評論辯論，出謀獻策，辦理題目，并將評論辯論得出的辦理計劃付諸舉措，幼兒會拭目以待，效果會怎么呢？運動一開端就變更了幼兒探討的努力性。
幼兒園教案（二）、一小時后不雅察效果，并評論辯論緣故原由
題目：哪盆花開始興旺起來？為什么？幼兒評論辯論后得出結論，：將水澆在花盆里的那盆花開始興旺起來，將水澆在葉子生的花不如前一盆花興旺，為什么會涌現這種征象，我們來做嘗試。
（三）、嘗試
1、芹菜嘗試
將芹菜的莖剪短一些，葉子摘失一些，（目標是讓嘗試結果跟顯著，便于幼兒明白），把橡皮筋套在被子上，再裝進一些水，并滴進一些紅墨水，將芹菜插在被子里，并調解橡皮筋到水面地位作暗號。第二天不雅察：1、水面和橡皮筋的地位是否一樣，（水面低于橡皮筋）
芹菜的莖有什么轉變（變紅了）
2、兩色花嘗試
先生將花朵的莖剪開，兩個杯子各放進一些水，分離滴進紅藍墨水，將花朵剪開的莖分離插進差別的杯子。
第二天不雅察：1、看看花朵有什么轉變（植物的莖將兩種色彩的墨水往上吸）2、白花怎么樣了？（釀成赤色和藍色了）
這一環節，給幼兒分組，每組幼兒同時舉行兩組嘗試給每個幼兒參驗的時機，表現了《綱領》中科學范疇引導頭腦：只管即便締造前提讓每個幼兒現實加入摸索運動，使他們感覺科學摸索的歷程和要領，體驗發明的興趣。
(四)、評論辯論實驗效果
題目：為什么會涌現這種征象？結論：植物的莖能吸取并運送水分和養料
這一環節。勉勵幼兒憑據已有履歷及嘗試勇敢想象、思索，使幼兒的發散頭腦得以擴大，在交換中摸索出植物的莖能吸取并運送水分和養料。
（五）、評論辯論植物的莖另有哪些功效？
題目：神仙掌在炎夏天好幾天不消澆水，為什么逝世不了？結論：植物的莖另有儲存水分和養料的感化.這一環節，提出更為開放性的題目。開導幼兒思索，進一步引發幼兒的摸索愿望。
五、說運動延長
幼兒和家長配合網絡種種失常莖的植物，放在天然角為下節運動“失常莖”作預備。運動臨時竣事了，但幼兒的摸索愿望和熟悉愛好卻在延長，并將更多的關于奧妙的植物的內容滲出在多種運動中，使幼兒得到更多有益的常識履歷，增進幼兒多方面本領的生長。
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科學說課稿：神奇的紙
本網站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家帶來一篇“大班科學說課稿：神奇的紙”！
一、說教材
《綱要》中提出：“教育內容的選擇既要適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既要符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野和經驗”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙，有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙……它們有著自己不同的特性，也有著相同的特點：易燃、易撕、易濕、易皺等。正因為紙的品種多樣、用處廣泛，所以它一直是幼兒最喜歡的物品之一。平常與幼兒的交流與觀察中收集到有關幼兒許多關于紙的疑問與話題，如：“為什么在臘光紙上不好畫畫呢？”“為什么皺紋紙放在水里會退色？”“為什么宣紙放在顏料水會變顏色？”“你們瞧，紙會飛起來！”……這是幼兒的興趣點。因此這一課題有一定的教育價值，既符合幼兒當前需要——探究紙的秘密，又有利于長遠發展，激發其創造的意識，且其教育資源豐富，有孩子們愛看的圖書、有爸爸媽媽愛看的報紙、有色彩鮮艷的包裝紙……孩子們喜歡用紙折飛機、做紙球、折扇子、寫字、畫畫等，對紙充滿了好奇與探究。
根據《指南》科學領域水平目標中提出：“嘗試運用基本的科學方法探究問題，能大膽提出問題，發表不同的意見，”以及本班幼兒探索欲望強，喜歡動手操作，能較好地運用語言與同伴進行溝通和交流，會喜歡用自己的方式表達自己的認識和情感來看，我將《紙》定位為一個系列活動，本次活動《神奇的紙》是系列活動之一，著重讓幼兒在玩中體驗、感知、發現各種紙的不同特性，寓抽象的知識于輕松、愉快的游戲活動中，這與新的課程標準指出：“孩子的學習要來源于游戲，來源于生活?！钡那闆r相吻合的。
根據以上分析及本班幼兒的已有知識經驗、能力、發展水平與潛在能力的差異，制定本次目標：
1、引導幼兒積極參與探索活動，發現紙的不同特性。
2、會用簡單的方法記錄自己的操作過程及結果，樂意與同伴交流。
3、培養幼兒探究精神與分享經驗的愿望。
活動中引導幼兒能用各種不同的方法探究紙的不同特性，既是本次活動的重點也是難點。
二、說活動準備
1、環境創設：師生共同布置時裝表演的舞臺
2、經驗準備：
（1）教育的整合應該把一日生活看著是一個教育整體，因此，活動前讓幼兒了解紙是我國四大發明之一，并知道各種各樣紙的名稱、種類。開展了體育活動《扔紙球》《揪尾巴》，美術活動《染紙》《撕紙》等
（2）幼兒有記錄、操作活動的經驗。
3、物質準備：
（1）時裝表演的VCD
（2）師生共同收集各種紙、漿糊、釘書機、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆、紙等。
三、說教法學法：
1、課件激趣法：
托爾斯泰指出“成功的教學，需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣?！北净顒釉谶@方面進行了大膽的嘗試。我以看課件“時裝表演”引起幼兒的興趣。引導幼兒觀察：“模特身上的服裝是用什么做的？”再讓幼兒猜想“身上的服裝是怎么做的？”通過形象生動、色彩鮮艷的紙服裝，讓幼兒了解紙時裝的材料及制作方法，從而激發幼兒參與的興趣，及進行時裝表演的欲望。
2、記錄比較法
《綱要》中指出：“通過探索操作，每個人都有了自己的感受、體驗和發現，在頭腦中有許多刺激、動覺的經驗和一些含糊的可能性，或者有一些處于半意識狀態東西，通過思考和適當的方式表達（如繪畫、記錄表等）形成想法?！币虼宋也捎昧擞涗洷容^法，它可讓幼兒把在探索中的發現及時地記錄下來，并通過比較，發現它們之間的秘密?；顒又?，我向幼兒拋出這樣的問題“請你們用這些紙邊做邊比較，它們有什么不同？”然后把發現記錄在紙上。同時，在幼兒操作過程中，我引導能力強的幼兒能用2種以上的方法進行比較，而且依次記錄；幫助能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性，在此基礎上引導幼兒相互交流自己的記錄發現，在相互的分享中，師幼共同歸納出紙共同的特點與不同的特性，從而突破活動的重難點。
3、多感官觀察發現法：
《指南》的科學領域中提出“學習運用各種感官觀察、探索周圍的事物和現象”且大班幼兒已具備了一定的觀察能力，在觀察中幼兒能主動參與，積極性高，能有效的發揮主體作用；因此我們在整個活動中注意引導幼兒運用多種感官來觀察、探索、實踐，如：用眼看看“模特身上的服裝是用什么做的？”用手摸一摸，感知紙材料存在著光滑、厚薄之間的不同，動手折一折、撕一撕發現各種紙之間的差異等。這樣幼兒能全身心地投入到活動中，因自己的成功發現而增強自信心，也激發了幼兒參與下一個活動環節的積極性，從而為突破本次活動的重難點打下鋪墊。
四、說活動程序
1、課件引題、激發幼兒興趣
（1）本環節我首先讓幼兒觀看“時裝表演”引導幼兒注意觀察：“模特身上的服裝是用什么做的？”再讓幼兒猜想“是怎么做的？”既讓幼兒復習了各種紙的名稱，又能激發幼兒想制作服裝的興趣及進行時裝表演的欲望。
（2）交流討論：“你想做什么樣的時裝？”“用什么材料制作？”
2、操作探索，拓展經驗
（1）自選材料，初步感知
本環節我請幼兒選擇自己喜歡的紙來做服裝，并介紹自己的發現：“請你說說你選了哪幾種紙，有什么發現？”使幼兒感知到紙除了名字不同，還有厚薄不同、光滑粗糙不同、硬軟不同等。
（2）操作記錄，交流分享
在這個環節中，先讓幼兒互相說說，“想用什么辦法來做紙服裝？”而后提出要求：“用喜歡的紙邊做邊比一比，它們有什么不同？”然后把發現記錄在紙上?！边@樣孩子在探索的過程中帶有很強的目的性。在孩子操作過程中，我針對能力不同的孩子進行不同的指導，鼓勵能力強的幼兒能用2種以上的方法進行比較，而且依次記錄；而對于能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性，最后鼓勵幼兒用完整的語言，向同伴交流自己的記錄發現，這時，我只充當一名觀察者、傾聽者，巧妙點撥幼兒活動中的閃光點，并在此基礎上，師幼共同小結出紙的共同特性與紙的不同特性。這樣在師生互動，生生互動中解決了本次活動的重難點。
3、聯系生活，展開討論：
啟發幼兒說一說紙在生活中什么用途？我們要注意什么？教育幼兒愛惜紙張和書本，并且注意衛生與安全。
4、時裝表演，體驗快樂
《指南》中指出：“運用整合的思想，根據目標、內容恰當地采用適宜的組織形式，以達到最優化的結合?！北经h節中，我充分挖掘本活動的教育價值，將藝術領域巧妙地融合在一起。讓幼兒穿著自制的服裝，在輕松活潑的音樂氣氛中展示自我，品嘗到成功的快樂。
5、活動延伸：
幼兒園課程的實施應關注幼兒一日生活中的各類活動，并注意各類活動之間的有機聯系，發揮這些活動的互補作用，要做到在生活中學習，在游戲中學習。因此繼續圍繞紙的主題開展，如“美術欣賞——紙制品”、“音樂活動--——有趣的紙樂器”“體育活動——報紙變變變”區角活動：“科學區——制作紙”“手工區——紙藝制作、紙漿玩具”“科教VCD——紙的燃燒”等。
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科學說課稿：面包機 幼兒園科學說課稿：面包機
一、教材分析：
隨著身會的發展，科技產品越來越貼金人們的生活，給人民帶來了很大的便利?！毒V要》中強調選材既要來源于生活，又服務于生活。面包是孩子們在日常生活中經?？梢砸姷降?，而如何使硬面包從新變得松軟可口，對于孩子來說還是個疑問，這又不得不聯系到現代生活中的科技產品——面包機。面包機對于我班幼兒來說還是十分新奇的，熟悉與新奇的碰撞可以激發幼兒操作與探索的欲望，因此，從幼兒熟悉的科技
成果入手，讓孩子們接觸和了解這些生動具體，形象可見的“科學技術”，感受科學技術對生活的影響，有益于激發和培養幼兒對科學的興趣和對科學家的崇敬。
大班幼兒平時求知欲強，好奇多問，對周圍一切都非常關注，他們喜歡自由活動，渴望參加承認活動，盼望自己快點長大。本班幼兒對科技產品較感興趣，在家里都看見過父母操作，但自己未必嘗試過。因此，自己操作電器，對于大班幼兒來說相對有一定的難度，本次活動就將正確使用面包機作為難點。
二、活動目標及依據
教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用，因此，我根據幼兒的實際情況，從情感、認知、能力方面指定了以下目標：
1、感受現代科技產品面包機的優點，激發幼兒對科技產品的興趣。
2、了解面包機的基本功用，學習使用面包機。
3、提高動手操作能力和動腦思考的積極性。
以上目標都在各活動環節中一一體現并完成，并落實到幼兒的身上，注重喲而的操作性、體驗性和全面性。
重點：學習使用面包機，激發對科技產品的興趣。
難點：正確使用面包機。
重難點突破的方法是通過讓幼兒自己嘗試，在實際操作中來解決的。
三、活動準備
準備是為具體活動目標服務的，同時喲而是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的，我為幼兒兩次操作準備了兩組材料：
第一組：干面包、開水、牛奶、電飯鍋
第二組：面包機、干面包
四、活動過程
一、以故事形式引出課題。（3—5分鐘）
“小熊家來了很多客人，可是家里的糧食已經吃完了，只剩下一些干面包，這可怎么辦呢？正在小熊不知道怎么辦的時候，小猴子走了過來說，我們來做個實驗，使這些面包重新變得好吃起來。建議都被小動物們認同了，小熊就拿來了開水、牛奶等，開始行動了，小朋友愿不愿意幫助小熊？”
我班幼兒愛聽故事，以故事形式設置懸念，一方面引起幼兒注意，激發幼兒的興趣，另一方面又給幼兒充分的想象與探索空間。
二、幼兒動手做面包
（1）幼兒分撐組分別進行操作，教師巡回指導，并帶著問題“你的面包
變成什么樣了？”進行探索操作，激發幼兒的求知欲望，為下一個環節引出面包機作出鋪墊與對比。
（2）對幼兒進行操作評價
讓幼兒說你用了什么方法？
1、在電飯鍋里的面包粘粘的，不好吃。
2、放進牛奶和水里的面包都濕濕的，不好吃！
小結：利用這些工具，面包有的太濕，有的太粘，讓幼兒說說還有沒有另外的好辦法，激發幼兒愛動腦筋思考的能力，推動環節發展，引出面包機。
三、出示面包機
1、觀察面包機的構造。
2、教師示范插上電源插頭，邊講解邊示范。
這里是實現重點的第一步，因此我用了講解演示法，讓幼兒更快地了解其功用，學習使用方法，為自己操作帶來了進一步的推進。
3、個別幼兒操作，
并嘗嘗味道，與剛才有什么不同，為什么，引出面包機的好處。
四、幼兒操作面包機
這里是擔待內的所在，幼兒通過自己的操作及老師的知道，共同來完成。
五、（1）共同享用，總結
作為活動的最后一個環節，總結也相當重要，這里主要是讓幼兒再次感受現代科技產品的便利，并對其產生興趣。
（2）延伸活動
請幼兒說說還有哪些好朋友產品，是誰發明的你想發明什么？
一、活動特色
通過孩子日常生活中常見的事物進行滲透，引導孩子進行主動的探索與發現，讓孩子積極面對生活中出現的各種問題，整個活動孩子的主題地位明顯，有的吃有的玩，孩子較感興趣。
科學說課稿：物體怎樣移動
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幼兒在平時玩玩具的時候，總喜歡把玩具推來推去，拉來拉去。為了激發幼兒探索、實驗的興趣，培養幼兒喜歡嘗試、樂于動手，通過觀察、操作發現一些科學知識和現象的學習意識和從事簡單的技術學習的能力，同時針對大班幼兒的認知水平和平時游戲中產生的問題以及娛樂交流中的話題，我設計了一節嘗試性、造作性和探索性都較強的科學活動——物體怎樣移動。
“物體的移動”除了教幼兒獲取有關的物體移動需要的具體經驗外，還要對幼兒進行相關的科學知識教學，并從科學探索出發，生成有關技術的目標和內容，將幼兒的科學與技術學習有機地、自然地結合起來。
在教幼兒“物體怎樣移動”的之前，我預設了一下“物體怎樣移動”的學前目標：首先，引導幼兒在玩的過程中，自己嘗試讓物體動起來，使幼兒感受物體運動和力的關系，獲取有關物體移動需要力的具體經驗。其次，讓幼兒嘗試用力大和用力小的時候，物體移動的一樣嗎？再次，讓幼兒想辦法在不用身體碰物體的情況下，還有什么辦法讓物體動起來？最后，要培養幼兒的觀察力，并激發幼兒探索自然現象的興趣。
在學習“物體怎樣移動”的時候，教師為幼兒共同準備了各種物體。如：積木、汽車、紙、圓珠筆、各類玩具以及繩子、輪子、木板等等。
為了讓幼兒更好的投入到活動中去，在進入教室之前，我領著幼兒在室外活動了一下。
隨后我放開音樂，幼兒聽著音樂《碰碰車》來到了教室，看到地上放著各類玩具，頓時來了興趣。
我趁機說：“小朋友們，地上放了這么多的玩具，我好想玩一玩，你們想玩嗎？”說完，我就獨自拿著玩具玩起來，小朋友也跟著玩起來。在我的啟發和引導下，孩子們開始了活動中的第一次嘗試，在這一環節中，教師給了幼兒自由探索的空間和材料，讓幼兒通過嘗試，發現物體自己是不動的，只有去推它碰它物體才會移動。
我來到孩子們中間，問身邊的幾個幼兒：“文文，佳佳，你們在玩什么？你怎么玩的？文文說：“我在玩積木，我可以搭高樓”。佳佳說：“我在和皮球玩，我碰它就滾?！薄拔以谕嫫?，我一推它就跑?！?---------孩子們有各種回答，我沒有阻止孩子，但當一名幼兒回答到本次活動的主題（我碰它就動，我推它就動）時，我及時抓住，引出話題：“小朋友說的真棒，放在地上的東西，自己是不動的，那你能用什么辦法讓它動起來呢？”
幼兒再次嘗試，這次嘗試，我提出了明確的要求，因此幼兒比較投入，這時我仔細觀察幼兒的操作，一方面發現幼兒操作中的創造性思維，給予肯定；另一方面，也幫助了一些思維和操作有困難的幼兒，給予引導，使幼兒都能有所發現。
過了一會兒，孩子們都爭先恐后的來到我身邊向我演示，等幼兒圍坐在我身邊時，我問：“誰能主動說說你是怎樣讓物體動起來的？”“我是用手推的，一推我的積木就動起來了?！薄拔沂怯檬掷?，一拉我的汽車就跑起來了?！薄拔沂怯米彀痛档?，一吹紙就飄起來了?！薄拔沂怯媚_踢，一踢皮球就動了?！?/p>
孩子們邊說邊演示給其他小朋友看。
在這次嘗試中，幼兒很專注，很投入。
教師說：“小朋友說的真棒??！剛才小朋友用各種各樣的辦法讓物體移動，可以用手推、拉，可以有嘴巴吹，還可以用腳踢-------小朋友可真聰明?！保ń處熜〗Y）
接著我又提出一個新的問題。
“小朋友只要用力推，物體就會移動，那用力大和用力小的時候，物體移動得一樣嗎？”
幼兒再次嘗試。這是一個新的，而且動腦筋的問題，孩子們被吸引了，我剛說完，孩子們就去自己嘗試了。我來回走動了，觀察了一下。大約過了七、八分鐘，孩子在我周圍坐好。
“剛才，小朋友都在認真的做實驗，那請小朋友說一說，用力大和用力小的時候，物體動的一樣嗎？你是怎樣做的？”
幼兒爭著演示自己的實驗，邊說邊做，這時，我要求幼兒用比較完整的語言講述操作過程，如個別幼兒介紹不夠流利的，我將耐心地給他們第二次機會，鼓勵他們把話說完整，把操作做的更好。
“我玩的是小汽車，我發現，我用很大力推，汽車就跑的很快、很遠，用力小輕輕的推，汽車就跑的很慢、很近?！薄拔彝娴氖羌?，我用嘴巴用力使勁的吹，紙就飄的很遠，我用嘴巴輕輕的吹，紙就飄的很近?！薄拔彝娴氖瞧で?，我用腳使勁的踢，皮球就跑的很快很遠，我輕輕的踢，皮球就跑的很近?！?/p>
在這一環節中，幼兒都能發現用力大和用力小物體動的不一樣，可見幼兒的思維注意力都非常的集中。
教師說：“小朋友的實驗都很成功，而且說的棒極了，用力大的時候，物體移動的就快、就遠，用力小的時候，物體就移動的慢、近。（教師小結）
面對幼兒的感性經驗，緊接著我又提出一個問題。
“小朋友用身體去碰這個物體，物體就會移動，那你能不能想個辦法，不用身體去碰這個物體，能讓這個物體移動起來？”
幼兒再次嘗試，由于有了先前的嘗試經驗以及探索的基礎，他們有的單獨實驗，有的合作實驗，邊嘗試，邊操作。教師的問題給幼兒的探索提供了方向，幼兒的興趣想象力和創造力在這一環節中得到了充分的發揮，幼兒已有的知識經驗得到了遷移，教師的肯定和鼓勵，使每個幼兒獲得了成功感，把這次的探索活動推向了高潮。
一段時間后，幼兒圍坐在我的身旁，迫不及待的想演示自己的實驗。沒等我問，孩子們的小手就舉的高高的了。
“我想讓小汽車動，我沒有用手，我把繩子寄在積木上，一拉繩子積木就動了?！薄拔野涯景宓囊活^放在高處，一頭放在低處，把汽車放在高處，一動木板汽車就自己跑下來了?！薄拔野鸭埻罩幸蝗?，然后不斷的吹，紙就動起來了?！焙⒆觽冊秸f越興奮，總結出：讓物體移動，用的力不一樣，物體移動的也不一樣，用力大，東西就動的又快又遠；用力小，物體就動的又慢又近。
看到孩子們積極的表現，于是我把延伸活動放到了室外。
“孩子們，關于物體移動的秘密可多了，剛才小朋友還沒有發現更好的方法，現在我們到院子里試一試，看看還有沒有新的方法，然后請小朋友仔細觀察一下人們是怎樣讓重、輕的東西從下面移到上面，或者從里面移到外面。你自己也可以試一試?！?/p>
通過這個活動延伸，讓幼兒進一步體驗力和運動的關系。
記的我曾經看到這么一段話：在嘗試教學時，不要忘記要先嘗試后教，嘗試教學中一定要讓幼兒有嘗試的機會，一定要讓幼兒帶著問題、目的去嘗試，不要想幼兒是否能嘗試成功，要重在過程，嘗試以后要讓孩子有交流的機會，讓幼兒與幼兒之間相互學習。所以在整節活動中，我把發展幼兒的探索精神、創造性思維方法放到了首位，讓每個幼兒都有嘗試、交流、發現、發言的機會，充分體現了幼兒在活動中的自主性。嘗試教學的課程的模式，在活動中也得到了充分的體現。
這節課結束后，我并沒有把這一活動結束，而是在日常生活中遇到物體移動的問題，都能和孩子一起共同的討論。
如今，嘗試教學在我園已廣泛展開，孩子能嘗試，嘗試能成功是嘗試的重要內容，嘗試是創造的前提，嘗試是成功的階梯，讓孩子們在嘗試中學習。遇到問題，讓孩子嘗試解決，孩子們可以這樣試也可以那樣試，為孩子留下了自我探索和創新的空間。嘗試教學給老師們帶來了挑戰，也給孩子們帶來了探索和創造的空間，使孩子們的創造性思維得到了極大的發展。孩子們在嘗試教學的氛圍中，已經張開了想象的翅膀，飛向了廣闊的藍天。
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幼兒園科學說課稿：樹
一、說教材
（一）教材分析
生活中，家長經常會帶小朋友帶森林中去玩，但幼兒對森力了解多少呢？知道多少呢？森林是世界上最主要的資源之一。全球資源日益減少，環境保護也日顯緊迫，保護生態環境是我們每個人義不容辭的責任和義務。鄧小平說過：“教育要從娃娃抓起”。而我們的孩子社會環保意識比較淡泊，所以讓幼兒從小就養成不亂摘花、折樹枝，懂得愛護樹木、保護森林的情感。在他們幼小的心靈埋下保護環境的種子。而《綱要》中也明確指出：教育幼兒愛護動植物、關心周圍環境、親近大自然、珍惜自然資源，有初步的的環保意識。所以，我選擇了關于“森林”主題中的“樹”作為本次活動的內容，結合中班幼兒的愛玩、愛游戲的年齡特點，我設計了一次神奇的旅行讓幼兒來玩，通過旅行一路上讓幼兒認識了樹的作用，了解了樹的作用。
（二）目標定位
目標的確定對活動起著導向作用，是教育的起點和歸宿。根據中班幼兒的年齡特征及本次活動的內容，我確定了兩個教學目標。
1、知識目標：讓幼兒了解樹防風作用。
2、情感目標：讓幼兒萌發要多種樹，愛護樹木的情感。
活動將圍繞著目標而展開，在活動中的重點是如何讓幼兒了解樹的防風作用?；顒拥碾y點是如何讓幼兒愛護樹木，保護森林的情感得到共鳴。
（三）、教、學具的準備：
為了達到預期的目標，在活動之前做了兩點準備：
1、教具方面：
1）墊子
利用墊子作為幼兒旅游的交通工具——魔術毯，激發了幼兒的興趣。
2）種樹材料：用卡紙做的小樹、水壺各若干
3）多媒體教具：森林的畫面（鳥叫、小兔）、
一棵沒有樹葉的樹及光禿禿的山坡
一場被大風襲擊的情景（樹倒了，房屋也倒塌了）
利用多媒體圖文并茂的形式，生動的展示了茂密的森林及被大風襲擊的情景，視覺的有利沖擊，讓幼兒感興趣，易理解。為突破重點做好了鋪墊，以更好的達到目標。
2、知識方面
在課前帶幼兒到室外一起來看樹，一起來抱抱樹，以次來增進幼兒與樹的情感。達到情感教學的目的?？傊?，這是一次愉快而有意義的一次活動?！朵撘分兄赋?，要讓幼兒在快樂的童年中獲得有益于身心發展的經驗，相信本次活動會讓幼兒有所收獲。
二、說教學過程
《綱要》中指出，教師是活動的主導，幼兒是活動的主體，教師應成為幼兒的合作者、支持者。在設計活動環節的時候，我始終讓自己扮演幼兒的伙伴。根據中班幼兒的愛玩、好動好玩等年齡特點。為了能更好的達到目標，我設計了四個環節：
（一）情景導入
一開始我對幼兒說：今天我們一起去旅游，好嗎。這樣我就給了幼兒一個角色-------旅行者。這樣，幼兒在活動中就有了一個特定的角色。并一直貫穿整個活動，讓幼兒在旅行中一邊玩，一邊學習知識?！毒V要》中說要讓幼兒在玩中學，在玩中玩。所以，我用旅游這一幼兒感興趣的事情來貫穿整個活動。符合了幼兒愛玩得年齡特點。我也是他們的一員。我們一起坐上魔術毯一起出發。這里的游戲法就是為達到活動目的讓幼兒作的游戲的一種教學方法。這里我采用的游戲法可以激發幼兒的興趣，而興趣點的高低是決定幼兒幼兒主動地動力，只有讓幼兒能主動地參與活動，才會更好的達到預期的目標。
（二）說一說樹的作用，讓幼兒對樹的作用有一個初步的了解
這個環節我采用了討論法，討論法就是通過教師與幼兒的討論，達到教學目的一種教學方法。
多媒體展示了一個森林的畫面。幼兒的注意力一下子就集中在了這個畫面上。給幼兒一個森林的情景。于是我就順勢給幼兒一個問題：森林里會有什么？而不是問森林里有什么？因為“會有什么”是讓幼兒自己去想象，去回憶森林里可能出現的一些動物或植物。而不是只在這個畫面上出現的東西。這樣問拓展了幼兒的思維，發展了他們的記憶。畫面上的小鳥、小兔的出現不僅發展了幼兒的觀察力，同時，讓幼兒插上了想象的翅膀。
接著，我又拋給幼兒一個問題：你喜歡樹嗎？為什么？幼兒的回答各式各樣，有的甚至會說不喜歡。但老師對幼兒的所有回答都不于否定?！毒V要》中指出要尊重幼兒的人格與權利。一個問題讓大家一起來討論，一起來回憶一些有關“樹”的問題，從幼兒的回答中找出樹的優點與不足之處。讓幼兒對樹的知識有一個粗淺的了解。為突破重難點埋下伏筆。這里的樹真多啊，我們繼續一起去旅游，看看還會看見什么？這樣，既對這一環節一個小結，又順勢轉入下一個環節。
（三）了解樹的防風作用
在這個環節中，我主要還是采用情景演示教學法、討論法，幼兒是通過多種感官感受參與法來學習的。景教學法就是老師設置一個情景，讓幼兒在情景中學習一種教學法。這個方法是讓幼兒在輕松的氛圍中不知不覺地來學習，掌握知識。多種感官感受參與法就是手、眼、耳、神經多種感官參與并感受的一種學法。
在這個環節中，我分五小環節來完成。
1、對一棵樹的猜想
多媒體畫面上出現了一棵沒有葉子的大樹及光禿禿的山坡。與第一組的畫面形成強有力的視覺對比。借此刺激了幼兒的神經，記憶留下了軌跡。我問幼兒，來，猜猜看這棵樹怎么了？為什么會這樣？讓幼兒充分發揮想象，去想關于這棵樹為什么長的這么大卻沒有樹葉，這一大片的山坡為什么只有一棵樹，而沒有其他植物？留給幼兒一個遐想的空間，幼兒可以天馬行空，海闊天空，表達自己的想法、自己的不同意見。在這個環節中，教師只拋給幼兒一個問題，讓幼兒充分的想象，《綱要》中指出，要培養幼兒的創造力、想象力?！拔覀円黄饋韱枂枠鋴寢?，這里怎么了？引入了下一個環節。
2、觀看大風襲擊樹林、房屋的情景
我讓樹媽媽來告訴小朋友，這里發生的事情：一場被大風襲擊的情景。通過樹媽媽的介紹，而不是教師來介紹，是為了讓幼兒始終在旅行，始終在游戲。情景的演示，讓幼兒的多種感官都參與了，視覺的沖擊，呼呼的風聲。讓幼兒的眼、耳、神經都被調動了起來，參與了活動，在大腦的記憶中留下了深刻的印象。了解了由于樹被人類砍伐，越來越少，就抵擋不了大風的襲擊。樹被大風吹到，房屋也被風吹到了，
3、提問，讓幼兒加深了樹的防風作用
為了讓幼兒加深對樹的防風作用，我設計了幾個問題：樹為什么變少了？大風來了，樹怎么了，房屋怎么了？讓幼兒逐一回答問題，接著我拋給幼兒一個問題：這里曾經發生了什么事？讓幼兒對前面的問題來了一次總結。用這個問題發展了幼兒的語言表達能力，及邏輯概括能力。讓幼兒的回答由淺入深，層層深入。用這幾個問題讓幼兒明白，由于樹被人類砍伐，越來越少，就抵擋不了大風的襲擊。樹被大風吹到，房屋也被風吹到了。最后，我給了幼兒一個問題：樹有什么用？幼兒的大腦中閃爍的是：樹少了，會被風吹倒。為教學的目標樹的防風作用的解決打下了基礎。
4、游戲：一起來種樹
“那我們小朋友可以做些什么呢？”我不會說，我們一起來種樹吧。因為，我們一起來種樹是讓幼兒在老師的意愿下來種樹，而不是幼兒自己的意愿。而“我們小朋友可以做些什么呢？”這個問題的提出，是在征求幼兒的意見，以幼兒的主觀想法做為我們要做的事。體現了以幼兒為主體的理念。接著我們一起來種樹。在游戲的時候，大多數的幼兒都應該很投入，會種很多的樹，并兩個人一起合作來種樹，但個別的幼兒可能出現一人種樹的情景，他不會與人合作。這是，教師會適當的給予幫助。
5、一年后的今天
這時，多媒體上出現了“現在是2012年，現在是2012年”原來我們坐上的魔術毯通過時間隧道來到了2012年。一片茂密的樹林，忽然，大風來了，但是樹林抵擋了大風的襲擊。小朋友歡呼了，高興了，他們種的樹抵擋了大風，他們成功了。體驗了成功的快樂。同時，他們也深深的明白了樹的作用，并產生了要一起愛護樹木，保護樹木的情感。突破了重難點，完成了教學的目標。
（四）活動的延伸------做環保小標記
為了幼兒的環保意識能進一步得到升華，付與行動，在區角活動或課后讓幼兒一起做環保小標記，增加幼兒的環保意識，也是加深幼兒對活動的理解。
活動亮點
本次活動的最大亮點是：神奇的森林旅行貫穿整個活動，讓幼兒始終在游戲中活動。體現了《綱要》的精神。視覺的反差的沖擊力，刺激了幼兒的神經系統，激發了幼兒的思維?？傊?，這是一次快樂的活動，層層深入，步步引導。讓幼兒在愉快而輕松的氛圍中學習，掌握知識。
大班科學說課稿 省力的輪子說課稿
大班科學說課稿
省力的輪子
尊敬的各位評委、專家：
大家好！今天我說課的內容是大班的科學教育活動“省力的輪子”。
一、 說教材：
《幼兒園教育指導綱要》科學領域中要求：“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望”、“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象”。 輪子是我們生活中常見的，孩子們也都在享受著輪子給我們帶來的好處，比如每天乘著爸爸媽媽的自行車（摩托車、汽車）來幼兒園又快又省力，然而孩子們卻熟視 無睹。設計本活動，旨在引起幼兒對生活中隨處可見的輪子的關注，培養幼兒的實踐能力和探究欲望，激發他們對周圍世界的關注。正如《綱要》中所說：既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有利于拓展幼兒的經驗和視野。
二、說目標：
基于此，并依據孩子的年齡特點和實際水平，我把活動目標從認知、能力、情感三方面確定為：
1、了解生活中的輪子，知道輪子是圓的、會滾動。
2、通過動手操作，知道使用輪子能省力。
3、對輪子在生活中的應用感興趣。
活動重點是：了解生活中的輪子，知道輪子是圓的、會滾動。
活動難點是：通過動手操作，知道使用輪子能省力。
三、說準備：
《3——6歲兒童學習發展指南》要求“創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要”。
為了完成目標，在活動準備方面我作了如下安排：
1、環境準備：
我給孩子創設了自由的探索空間，讓孩子在寬松自由的氛圍中探究知識，而不是把知識強加于幼兒，體現了《綱要》中給幼兒創設一個寬松、自由的探究環境的精神。
2、物質準備：
（1）各類帶輪子的物品；
（2）課件；
（3）實驗用具：書、箱、滑輪、沙桶等。
四、說教學法
（一）教法
《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教學方法：
觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，對他們在活動中出現的問題困難予以幫助指導，完成活動目標。
操 作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。本次活動有兩 次的操作過程；一次是讓幼兒自由探索兩種不同的玩具，感知有輪子會跑。第二次是通過各種方法操作，感知輪子會省力。
體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。這個方法貫穿在幼兒操作活動的始終?！?
課件演示法：可以使幼兒更加形象、直觀的了解所學的知識。
（二）學法
幼 兒科學學習的核心是激發探究欲望，培養探究能力。成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等 方法，學會發現問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習方法和能力。幼兒思維發展以具體形象思維為 主，不應為追求知識的掌握而對幼兒進行灌輸和強化訓練。所以本次活動的學法主要直接感知、親身體驗和實際操作進行。
五、說活動過程：
整個活動包括四個部分：
（一）探索發現：
提供帶輪子和不帶輪子兩種玩具，分兩步探索：從無指向的自由探索→有目的的探索。
（1）在比比看看中發現兩種玩具的異同；
（2）再有目的地探索有輪子的玩具，為何能滾，從而得出圓形的輪子能滾的結論。
（3）課件演示一個球體和多邊形體從同一山坡滾下，球滾得快，因而說圓形的輪子跑得快，運用多媒體課件使抽象變直觀。
從環節我注重孩子在做中學，在學中做，在做中積累經驗。
（二）觀察討論：
1、生活中處處有輪子，引導幼兒想一想，說一說。
2、出示實驗輪子，讓幼兒觀察討論。
（1）哪些輪子？
（2）用手摸一摸，哪些材料制成的？
（3）由于孩子的生活經驗少，所了解輪子的生活中的應用有限，因而利用電腦課件，拓展幼兒對輪子在生活中應用的知識，了解更多的輪子。
此環節我注重幼兒的語言交流，讓孩子主動表達自己的感受。
（三）實踐感受：
讓幼兒在實踐中感受用輪子能省力，這是本活動的重點和難點。我給幼兒準備一箱書，讓幼兒想辦法運到活動定另一頭。讓幼兒用想到的辦法試一試，可以用手拎、抱、抬、搬等方法，然后把書放進有輪子的箱子里運過去，在充分的實踐中讓幼兒感受使用輪子可以省力。
在這一環節中我注重指導語的運用，感覺怎么樣？這個辦法好嗎？還有其他方法嗎？讓幼兒在實踐判斷中接受經驗。
（四）游戲：搬家公司
為幼兒提供各種重物，請他們玩搬家公司的游戲，進一步感知使用輪子能省力。
（五）、活動延伸
讓幼兒到生活中去尋找，感知輪子的運用。
（六）、區域活動
將準備的材料投放到科技區、游戲區，鼓勵幼兒操作，并對輪子在生活中的應用感興趣。
俗話說“教無定法，貴在得法?！苯裉煳宜故镜倪@個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位評委、專家能給予批評指正！謝謝！
科學說課稿：小樹葉找媽媽
一、說教材
我今天說課的內容是中班科學課《小樹葉找媽媽》。
1.教材分析：
新《綱要》中科學領域提出了：對周圍事物和現象感興趣，有好奇心和求知欲：能運用各種感官，動手動腦，探究問題的目標?！缎淙~找媽媽》這一活動是在平時到戶外散步的時候，小朋友對樹葉產生了濃厚的興趣，所以結合本季節開展的主題：金色的秋天，我設計了一系列關于樹葉的活動，本次活動就是其中之一。
“從幼兒身邊最熟悉的事物出發”是瑞吉歐教育理念之一，在開展活動的過程中，我們細致地觀察、傾聽幼兒的言行，及時捕捉他們的興趣點，以及他們的日常生活為基礎，貼近幼兒自身的經驗進行自然而然的引發，層層深入開展活動。我們鼓勵他們以自己喜歡的方式來表現，從不同角度出發，通過各種手段來發現問題。在擺擺說說的活動中，他們的想象力發展了，會用自己的話語描述對家的認識。
二、說目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，我確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。本次活動目標為：
1.引導幼兒觀察、對應、和比較，認識樹葉的不同。發展幼兒的比較能力、思維能力，激發幼兒的探索的興趣。
2.教師對幼兒進行保護樹木教育，知道樹木對人類的重要性。
3.激發對周圍事物的關心，能清楚表達自己的意思，發展幼兒的口語表達能力。
4.培養幼兒的社會交往能力，讓幼兒獲得幫助他人的情感體驗。
難點：觀察、對應、和比較，認識樹葉的不同。
在活動中我先讓幼兒觀察樹葉的顏色、大小、形狀等特征，然后引導幼兒運用觀察、比較、對應的方法幫小樹葉找媽媽，最后通過送小樹葉回家，鞏固對樹葉特征及名稱的認識。
三、教學準備
為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：
1.制作電腦多媒體課件；
2.磁帶一盒；
3.物質準備：葉標本三種；楊樹、柳樹、楓樹的掛圖；彩紙若干張。
四、說教法
《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，學決定教，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發現、討論、尋找，讓孩子在觀察樹葉時享受探索的快樂、在幫樹葉找媽媽時，享受助人為樂得樂趣。所以在教學過程中我采用了以下幾種教法。
1.情境教學法：創設一個自由寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，本次活動以幼兒喜歡的幫助小樹葉找媽媽為線索，貫穿整個活動。
2.問題設置法：
教師設計了一系列的問題，如：激發興趣的提問：這些樹葉是從那里來得？激發情感的提問：小樹葉離開了媽媽會怎樣呢？我們可以幫它做些什么？使幼兒不斷的思考，不斷的進取。
3.操作法：讓幼兒通過動手操作，在與實物的相互作用過程中進行探索學習，用小樹葉拼貼出美麗的圖畫。
五、說教學程序
（一）激發興趣（拾落葉）
播放音樂，請幼兒想象自己是一片從樹上飄落的葉子，配合音樂模擬葉子飄蕩。
興趣是幼兒學習的動機，活動一開始幼兒小樹葉隨音樂做動作，引起幼兒參與的興趣小朋友拾起散落在地上的樹葉。
（二）幼兒觀察樹葉（發現樹葉的特征）
請幼兒找一找自己喜歡的樹葉做朋友并說一說它像什么。（幼兒自己尋找、想象）
〔在這一環節中是啟發幼兒合理想象。這一年齡階段的孩子會有自己獨特的見解和想象，我們能看到他們大智若愚的稚嫩童趣，一片樹葉可以引發他們不同的想象。例如：“這片樹葉（楊樹葉）像什么？”“扇子”“它還像什么？”教師可以再次啟發幼兒的想象，讓他們深入思考，出現各種奇思妙想?！?/p>
（三）自由探索
根據幼兒好奇的特點，請小朋友找一片你喜歡的樹葉和自己做好朋友。讓我們一起來認識一下你的好朋友它像什么？是什么顏色的？摸上去是什么感覺？我們可以幫小樹葉做些什么？它的媽媽是誰？
（四）體會成功的喜悅（課間操）
幫助小樹葉找到媽媽，并于它們一同跳舞。
（五）知識拓展（知道樹的種類、作用）
通過課件的演示讓幼兒了解其他樹的種類。組織幼兒互相交流并討論樹木有什么作用，給人類帶來哪些益處。樹木能給我們帶來這么多的好處，在日常生活中我們應該愛護花草樹木，做個保護環境的小衛士。
六、延伸活動（制作葉子畫）
這一環節是在前一環節的基礎上進行選擇性的創造制作，對孩子們來說，這種充滿自信和自主的操作同樣具有想象、創造性的成分，選擇不同的方法進行操作可以使幼兒按目前的心理需要（成功需要、嘗試需要）選擇不同的方式，在已有的基礎上將自己的創造向前推進一步，從而獲得心理上的滿足，體驗成功的喜悅。
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